专家指导促提升
专业引领启真知
——海口市港湾幼儿园关于
促进海南省学前教育质量提升项目培训（二）
为提升我园团队规范管理能力，促进园所教育教学质量提升，发挥我园作为海南省学前教育质量提升项目种子园的示范引领作用。根据《促进海南省学前教育质量提升项目入海南培训方案》安排，2023年3月22日下午，北京师范大学实验幼儿园专家团队及10余名项目园、手拉手园长莅临我园观摩指导活动。秦丽花园长热情接待高以华园长，并带领专家系统参观园所室内外环境及教育活动。
01 园所环境观摩
赵靓老师向高园长以及参训项目园与手拉手园教师详细介绍了园所环境创设的理念和原则，本着幼儿为本的教育宗旨，立足于健康、快乐、乐学、启智的教育理念，创设自然、童趣、温馨的环境，生态和谐、童趣智慧的生态环境以及传统元素与环境的融合，环境与课程的融合让专家、教师对港湾户外环境一草一木，所蕴含着教育价值及传统文化浸润的整体环境给予了高度评价。
自然童趣的生态环境
与课程融合的班级环境
传统文化浸润的公共环境
环绕生命科学，浸润童心
02 蒙氏活动观摩
北师大指导专家及项目园园长、教师走进蒙氏教室观摩幼儿蒙氏活动现场和幼儿学习环境，高园长与班级教师围绕蒙氏活动常规、幼儿合作意识培养、材料的适宜性投放给予了充分交流。
03 自主阅读观摩
好书如画、阅读如歌,一场以阅读为友，以读书为乐的分享会在这里如约而至。我园张嘉莹老师为大家展示了自主阅读分享活动，充分给予孩子表达与表现的机会，享受阅读带来的快乐。
04 集体研讨，答疑解惑
蒙氏活动和阅读分享观摩结束后，老师们齐聚一起，集体交流研讨。高园长结合老师们提出的实际问题，对活动中出现的问题进行具体分析，探讨和交流，针对性地解决了教师在教学实践中的困惑，也针对不足之处给出合理化建议。
蒙氏工作教研
在蒙氏班里幼儿的工作难度提高了，幼儿就不愿意自主选择工作了，如何提升幼儿的工作水平？
专家回应:材料种类多，孩子选择的机会多，选择难度大的教具机率会减少，适当减少简化工作的一些步骤，大班可以适当留任务，尊重孩子的个体差异。
幼儿选择音乐角的材料，声音较大会不会影响到工作氛围及幼儿专注力。
专家回应：只要投放在教室里的材料都是允许幼儿进行取放使用的，教师可引导幼儿深入讨论，敲击的声音有什么不同？怎么样敲击的有节奏呢？引导幼儿去发现，并投放适当的乐谱。
阅读分享教研
张嘉莹老师结合大班幼儿阅读特点与需求，向师大专家与项目园、手拉手园老师介绍本节阅览室阅读分享活动的组织思路。
高老师结合分享活动中教师具体师幼互动内容，对阅读分享环节教师的及时追问给予肯定，也对分享活动中，教师可将幼儿的书写、语言表达等多种阅读印记分享与绘本内容紧密结合，引导幼儿及时到书中寻找答案提出建议。
在阅读分享的过程中，幼儿表达阅读感受不明确，老师不知道如何追问下去？
专家回应：
老师帮助幼儿做个记录，把幼儿喜欢的拍下来或者在页上加个标记，后面再进行分享。
中小班的孩子追问要特别具体。
如何能让喜欢交流绘本内容的孩子减小音量或不会对其他阅读的小朋友造成太大的干扰？
专家回应：
1.制定阅读规则。
2.观察幼儿阅读时是否影响别人。
3.可以选择合适的地方进行阅读。
高园长从尊重幼儿的发展需求，让幼儿成为主人的理念去培养幼儿。结合案例、经验分享启发我园教师进一步思考幼儿的教育和成长，让每一位教师都深入浅出地感受到教师是教育之本，让我们知道了“以儿童的发展为中心”不断地联结与儿童相关的日常生活，通过联结让活动越来越丰富，灵活而有弹性、富有生命力。
图片：谢晓珍、陈素仪
文字：藏嘉美、符燕飞、梁洪
排版：赵靓、潘盛惠
审核：秦丽花
